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大班语言教案反思:大树和男孩

幼儿园大班语言优秀教案 更新时间:2018-09-11
大班语言教案反思:大树和男孩配图一   大班语言:大树和男孩(看图讲述)   活动目标   1、观察图片的细节,能大胆表达对图片内容的理解。   2、感受图片的意境,乐意说出自己的感受。   3、感受朋友之间的关爱,体会相处的快乐。   活动准备:图片4幅。   活动过程   一、直接导入:今天我带来了几幅关于“大树和男孩”的图片,让我们一起看看吧。   二、看图讲述(逐幅图片观察)。   第1幅:   1 图片上有谁?他们在干什么?   ——小男孩在跑步。   ——小男孩在跟大树打招呼。   2 你怎么知道男孩在跟大树打招呼?   ——因为他的手这样子。(回答问题的小朋友用手势表示,其他幼儿模仿动作。)   3 小男孩在跟大树打招呼,大树呢?   ——大树伸出树枝要抱小男孩。(老师追问:是大树的什么?你来指指看。小朋友在图片上指出到底是大树的什么。)   ——树枝!   它为什么要这样做呢?   ——它想抱小男孩。   ——跟小男孩打招呼。   4 完整讲述。   第2幅:小男孩来到大树下,他们在干什么?(幼儿猜测接下来的情节发展,对下一幅图片的观察充满期待。)   1 他们在干什么?   ——睡觉。   ——休息。   2 谁有不同意见?大树是怎样做的?大树有变化吗?   ——它一只手伸得好长。(幼儿模仿动作)   它长长的手指在指着谁?它为什么要指着他?他们到底在干什么?   ——捉迷藏。(师生模拟“捉迷藏”的游戏)   怎么玩?(请幼儿完整讲述,当幼儿讲述出现困难时老师给予动作提示,幼儿讲不下去时,请下一位幼儿“接力”讲述。)   3 师生完整讲述,及时捕捉幼儿创编的角色对话并给予肯定。   4 完整讲述。   5 玩着玩着,小男孩怎样了?   ——困了。   困了?要不要休息呀?   ——要,在大树旁休息。   ——在大树下。   第3幅:   1 谁在哪里干什么?   ——小男孩在大树旁边睡觉。   2 大树有变化吗?有什么变化?   ——变成圆圆的月亮。   ——像屋子。   ——像一把伞。   3 大树为什么会有这些变化?   ——它想遮着小男孩,不让阳光晒着他。   如果有大树为我遮阴,我就会睡得怎么样?   ——很香。   ——很舒服。   老师模仿大树为幼儿遮阴,提问:有什么感觉?   ——很舒服。   ——睡得很香,没有阳光。   4 完整讲述(鼓励幼儿把自己的感受带进图片讲述中)。   5 大树热情地欢迎小男孩的到来,跟他玩“捉迷藏”的游戏,小男孩子累了,大树为他撑开一把伞,为他遮风挡雨。大树为什么要这样做呢?   ——关心他。   ——他们是好朋友。   第4幅:   1 (老师用拥抱的动作表示对幼儿的关心)我们一起看看大树和小男孩有些什么关心的动作。   ——大树做摇篮。   ——荡秋千。   2 (师生模仿大树和小男孩的动作)大树和男孩在干什么?   ——拥抱。   3 他们为什么要拥抱在一起?   ——因为他们感情很好。   ——因为他们是好朋友。   4 完整讲述。   三、完整讲述四幅图片。   四、原来互相关心除了一起玩游戏、帮助解决一些困难之外,一个拥抱也是一种爱。我爱你们!(师生拥抱)   1 平常是谁给你拥抱最多?   ——爸爸、妈妈。   2 爸爸、妈妈除了给你拥抱之外,还会给你做什么?   ——亲一亲。(亲一亲是一种爱的表现)   ——好好照顾我们。(好好照顾我们也是一种爱的表现)   3 原来在我们身边有很多爱我们的人,他们会用各种不同的方式来爱我们,那我们也爱他们吗?你会怎么去爱你们所爱的人?我相信你们会用自己的行动去告诉他们——你爱他们。   活动反思   本次活动的图片节选自美国作家谢尔·希尔弗斯坦的图画书作品《爱心树》。看似简单的线描画面,虽然没有孩子喜爱的色彩,但却蕴含着许多秘密,能激发起孩子反复观察与积极讨论、讲述的欲望,我们可以感受到孩子在过程中的投入。活动中我主要采用了以下手段与孩子共享活动的愉悦。   第一,引导孩子观察画面细节。在以往的看图讲述活动中,我们发现孩子在观察图片的时候,常常只注重对主体物的观察,忽视细节部分,而那些在经意或不经意之间留下的细节,通常与主题息息相关,甚至可以说,如果对其缺少关注。就会妨碍对图片内容的理解。因此,在本次的活动中,我们可以看到,画面中树枝的变化绘画得生动、拟人化,我不断引导孩子对这些细节及其变化重点进行观察、展开想象,使孩子在反复的观察与讨论中不断有新的发现,孩子们也乐此不疲。   第二,教师语言的引导与层层追问。活动中我通过运用适当的语言提示帮助孩子观察画面,连贯讲述,对于孩子的回答,能注意及时捕捉,层层追问,并注重帮助孩子对观察的内容进行归纳和提升。如当观察讲述“男孩向大树跑来,大树弯下腰伸出手臂欢迎他的到来”这一画面时,我用语言进行提示:“男孩子来到大树下,他会干什么呢?”当出现下一幅画面“大树和男孩玩‘捉迷藏’游戏”后,我又提示:“玩累了,会做些什么事情?”此时幼儿自然而然地把自己日常游戏中的感受带到讲述中,形成新的体验,并积极展开想象,进入下一画面的观察和讲述中。当孩子带着切身体验重回画面进行讲述时,他们中的多数在语言表达上更为丰富、更富有创意。   第三,教师情感的自然流露有效地感染幼儿的情绪,并在情感互动的过程中产生共鸣。如在观察大树与男孩捉迷藏这一画面时,我们一起玩起了“捉迷藏”的游戏。在玩的过程中,我注重启发孩子模仿角色的行为和创编角色的对话。孩子从中真切地感受到画面营造的氛围,体现大树和男孩双方亲密无间的关系。 大班语言教案反思:大树和男孩配图二 大班语言教案反思:大树和男孩配图三
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